Una propuesta sensata en lectura en el aula

 Recientemente, la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana ha modificado el Decreto de Currículum que desarrolla la LOMLOE a nivel autonómico. El decreto anterior fue elaborado por el gobierno del Botànic, y ahora se han cambiado algunos aspectos relativos a horario, evaluación y algunas áreas curriculares, como la desaparición de los proyectos interdisciplinares del horario de primaria. También se modifican los informes trimestrales de carácter cualitativo, que vuelven a ser boletines de notas, aunque con la libertad de adjuntar un informe cualitativo. Lo que desaparece es la obligatoriedad del informe y la inexistencia de notas parciales, que vuelven a ser preceptivas. Realmente, creo que es una medida acertada, que simplifica nuestro trabajo.

No es mi intención llevar a cabo un repaso de los cambios, al menos, no en este artículo. Me detengo en una medida que se aplicará en segundo ciclo de primaria y que tiene que ver con la lectura en el aula. Como sabéis, este blog dedica buena parte de sus artículos a la lectoescritura, y la medida merece un comentario.

Se trata de dedicar una sesión semanal de 45 o 60 minutos a leer en clase. Hasta aquí, no hay mucha novedad. Lo que me llama positivamente la atención es que se especifica cómo se ha de llevar a cabo, lo que sí es novedoso. Normalmente, se estipula un tiempo de lectura en el aula, pero no se hace referencia a la manera de proceder. En este caso, el docente iniciará la sesión leyendo durante cinco minutos  en voz alta como modelaje para el alumnado. Me parece adecuado. Leer en voz alta también se enseña. Después, hay un tiempo largo de lectura silenciosa (por fin) y tras este periodo se comenta lo leído (o se puede alargar la lectura). El decreto habla de 25-30 minutos y sobre el texto a leer se dice que será elegido por el alumnado según sus preferencias y adecuado a su edad.

Este punto me parece muy interesante. Ya no leen todos lo mismo, sino que se respeta el gusto del alumnado. Supongo que también se incluirá el cómic entre las propuestas lectoras, no de manera exclusiva. La tertulia posterior puede ser constructiva si se habla de los textos leídos, se puede practicar el resumen oral, dar opiniones, hacer recomendaciones... 

Otro aspecto positivo es la instrucción para que el alumnado pueda practicar la lectura, independientemente de sus condiciones. Si no traen libros de casa, cosa que puede ocurrir frecuentemente, se darán obras de la biblioteca de aula o escolar. Si hay mucha diferencia en el nivel lector, se buscarán textos que resulten asequibles. Eso se perdía, hasta cierto punto, cuando todos los alumnos leían el mismo libro.

Infografía sobre propuestas mías de lectura en el aula
(Autor: Antonio Iván Rodríguez)

En ese sentido, entiendo que esta sesión no implicará dejar de hacer lecturas colectivas, si el plan lector del centro así lo indica para segundo ciclo. Quizás haya que replantear el funcionamiento de esta práctica, pero entendemos que conviene mantenerla, adecuándola a esta nueva disposición.

Ojalá los docentes se apliquen con ganas a esta sesión y pongan lo mejor de sí mismos para que funcione y mejore la comprensión lectora y el gusto por la lectura, más allá de la tarea escolar, como una oferta de ocio fuera de las aulas. 

No se hace referencia explícita en el decreto, pero realizar una evaluación de lo llevado a cabo me parece lógico. No sobre el alumnado, atención, sino sobre las prácticas: ver cómo ha mejorado la comprensión y el hábito lector. Llegar a conclusiones y replantear. 
No olvidemos que este ciclo inicia la lectura de textos de manera sistemática, ya que en el primer ciclo se practica más la mecánica de la lectura. Es en tercer curso cuando se coge velocidad. 

Queda pendiente la posibilidad de ampliar esta sesión a tercer ciclo, pero sin duda es un paso: ver cómo se lee, no simplemente dar un tiempo de lectura. Habrá que seguir la pista y ver si es una medida efectiva.